Pulicado por Sandra Chaher | Publicado el 30 agosto, 2013
COMUNICAR IGUALDAD- El equipo de investigación que Graciela Morgade coordina en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires está realizando un estudio sobre cómo se están incorporando los contenidos de ESI en las escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires.
Se trabaja con docentes interesadas en promover estos contenidos en sus materias y se observa cómo va reaccionando el estudiantado frente a la propuesta de tratamiento de estos materiales.
Dentro de las disciplinas en las que podría incorporarse la ESI, Morgade explica que “el campo de la historiografía es el que más desarrollo tiene, se han estudiando tanto la discriminación de género en las mujeres como en otros grupos subordinados por razones de género; hay críticas al conocimiento histórico, al etnocentrismo, al androcentrismo. Hay en cambio, menos desarrollo en lengua y literatura y mucho menos en formación ética y ciudadana o biología, ahí es donde está el desafío mayor”.
En relación a los resultados, Morgade explica que están analizando al menos tres tipos de impacto: “Por un lado, qué situaciones extraescolares promovieron la habilitación dentro de la escuela para que se hable de ESI, como la Ley de Matrimonio Igualitario. La homosexualidad antes era un tema tabú dentro de la escuela, el aborto lo sigue siendo. Fuera de la escuela, los chicos hablan de cualquier cosa, pero dentro sólo de lo que la escuela permite que se hable. Entonces, nosotras habilitamos espacios de debate, de deconstrucción de prejuicios y de promoción de derechos. Se abren las posibilidades para que conozcan otras experiencias. Pero resulta que cuando abrís la caja todas las chicas abortaron o conocen a alguien que abortó.”
-¿Por qué creés que hay tanto temor a hablar de estos temas?
– Profesoras y profesores tienen un fantasma en torno a qué pasará si se habilita esta conversación. El mayor temor es no saber como contestar. Y además la relación docente-estudiante es de desafío con lo cual los chicos desafían a los profesores a ver hasta dónde llegaran. Al docente, la posibilidad de decir “de este tema no sé, busquemos” les da temor. Yo creo que en sexualidad e informática el fantasma es que los jóvenes saben más que los docentes, y de hecho pasa. ¿Qué puede enseñar un docente en ese tema? Por eso nosotras proponemos abrir la reflexión, no enseñar.
Otro aspecto que Morgade analiza del impacto de este proceso es que el estudiantado se muestra interesado en el tema, cuando lo que sucede en general en la escuela es que se aburren. “La ESI es una gran oportunidad para revitalizar las escuelas, porque hay debate, lo más patético de la enseñanza es cuando no hay debate. Aun cuando tengas que enfrentarte con alumnos que te digan ‘si la violaron es porque se lo buscó’. La anécdota mas patética que tenemos en este sentido es que en un curso de 26 chicos, todos decían ‘con esa pollerita qué querés’. Analizamos el caso para ver qué recurso metodológico usar y llegamos a la conclusión de que en un momento como ése tenés que bajar línea.”
-¿Que inquieta a chicas y chicos adolescentes en relación con la ESI?
–Hay algo de los vínculos entre las parejas heterosexuales que todavía está en tensión, en relación a la igualdad. Las chicas hablan de autoafirmación, de derechos, pero se quejan de que los demás pretenden que se muestren enamoradas. El doble estándar. La tensión entre el amor romántico y el modelo de igualdad. Ellas dicen que también son sujeto de deseo, pero saben que todavía están mal miradas cuando toman la iniciativa.
-¿Y los varones?
– Los varones tienen todavía la presión del debut sexual, de ser activos. La presión de la virilidad, serán más hombres si tienen muchas parejas heterosexuales. A pesar de que muchos chicos y chicas tienen su debut sexual con amigas y amigos.
-¿Qué pasa hoy en la adolescencia con la homosexualidad y la bisexualidad? Teniendo en cuenta que en los últimos años en Argentina se avanzó muchísimo en los derechos de la comunidad GLTTB, eso debería legitimar mucho más una opción sexual no hegemónica.
-Aparece como una opción, sin tanta culpa. Y yo creo que lo realizan. Lo que yo no sé es si hay procesos que ahora se dan más porque hay más lenguaje y más categorías de la percepción para verlos.Yo no podría decir si hoy hay más embarazo adolescente que antes, pero sí que está más visibilizado. Con las exploraciones homosexuales es lo mismo, creo que siempre existieron, es entrar y salir de las opciones hetero y homo.
¿De qué y cómo hablar en las aulas?
COMUNICAR IGUALDAD- El equipo de investigación que Graciela Morgade coordina en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires
está realizando un estudio sobre cómo se están incorporando los contenidos de ESI en las escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires.
Se trabaja con docentes interesadas en promover estos contenidos en sus materias y se observa cómo va reaccionando el estudiantado frente a la propuesta de tratamiento de estos materiales.
Dentro de las disciplinas en las que podría incorporarsela ESI , Morgade explica que “el campo de la historiografía es el que más desarrollo tiene, se han estudiando tanto la discriminación de género en las mujeres como en otros grupos subordinados por razones de género; hay críticas al conocimiento histórico, al etnocentrismo, al androcentrismo. Hay en cambio, menos desarrollo en lengua y literatura y mucho menos en formación ética y ciudadana o biología, ahí es donde está el desafío mayor”.
En relación a los resultados, Morgade explica que están analizando al menos tres tipos de impacto: “Por un lado, qué situaciones extraescolares promovieron la habilitación dentro de la escuela para que se hable de ESI, comola Ley de Matrimonio Igualitario. La homosexualidad antes era un tema tabú dentro de la escuela, el aborto lo sigue siendo. Fuera de la escuela, los chicos hablan de cualquier cosa, pero dentro sólo de lo que la escuela permite que se hable. Entonces, nosotras habilitamos espacios de debate, de deconstrucción de prejuicios y de promoción de derechos. Se abren las posibilidades para que conozcan otras experiencias. Pero resulta que cuando abrís la caja todas las chicas abortaron o conocen a alguien que abortó.”
-¿Por qué creés que hay tanto temor a hablar de estos temas?
– Profesoras y profesores tienen un fantasma en torno a qué pasará si se habilita esta conversación. El mayor temor es no saber como contestar. Y además la relación docente-estudiante es de desafío con lo cual los chicos desafían a los profesores a ver hasta dónde llegaran. Al docente, la posibilidad de decir “de este tema no sé, busquemos” les da temor. Yo creo que en sexualidad e informática el fantasma es que los jóvenes saben más que los docentes, y de hecho pasa. ¿Qué puede enseñar un docente en ese tema? Por eso nosotras proponemos abrir la reflexión, no enseñar.
Otro aspecto que Morgade analiza del impacto de este proceso es que el estudiantado se muestra interesado en el tema, cuando lo que sucede en general en la escuela es que se aburren. “La ESI es una gran oportunidad para revitalizar las escuelas, porque hay debate, lo más patético de la enseñanza es cuando no hay debate. Aun cuando tengas que enfrentarte con alumnos que te digan ‘si la violaron es porque se lo buscó’. La anécdota mas patética que tenemos en este sentido es que en un curso de 26 chicos, todos decían ‘con esa pollerita qué querés’. Analizamos el caso para ver qué recurso metodológico usar y llegamos a la conclusión de que en un momento como ése tenés que bajar línea.”
–Hay algo de los vínculos entre las parejas heterosexuales que todavía está en tensión, en relación a la igualdad. Las chicas hablan de autoafirmación, de derechos, pero se quejan de que los demás pretenden que se muestren enamoradas. El doble estándar. La tensión entre el amor romántico y el modelo de igualdad. Ellas dicen que también son sujeto de deseo, pero saben que todavía están mal miradas cuando toman la iniciativa.
-¿Y los varones?
– Los varones tienen todavía la presión del debut sexual, de ser activos. La presión de la virilidad, serán más hombres si tienen muchas parejas heterosexuales. A pesar de que muchos chicos y chicas tienen su debut sexual con amigas y amigos.
-¿Qué pasa hoy en la adolescencia con la homosexualidad y la bisexualidad? Teniendo en cuenta que en los últimos años en Argentina se avanzó muchísimo en los derechos de la comunidad GLTTB, eso debería legitimar mucho más una opción sexual no hegemónica.
-Aparece como una opción, sin tanta culpa. Y yo creo que lo realizan. Lo que yo no sé es si hay procesos que ahora se dan más porque hay más lenguaje y más categorías de la percepción para verlos. Yo no podría decir si hoy hay más embarazo adolescente que antes, pero sí que está más visibilizado. Con las exploraciones homosexuales es lo mismo, creo que siempre existieron, es entrar y salir de las opciones hetero y homo.
Fotos: Gisela Castro.
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